Elaborar un "Personal Learning Environment" a través de Gliffy ha sido una tarea sencilla pero a la vez motivo de reflexión. Como vemos, la dirección de las flechas puede ser de dos formas; unidireccional (si únicamente obtengo información de esa fuente y no aporto nada) o en su defecto, multidireccional (si al mismo tiempo que me proporcionan información no adopto una actitud pasiva sino que aporto mi granito de arena).
Sin duda ésta es una forma muy visual de apreciar el origen de nuestra información, de darnos cuenta de que cada vez lo digital va ganando más terreno a lo "analógico". Aunque debo reconocer que probablemente, si hubiera tenido que hacer mi entorno personal de aprendizaje seis meses atrás, muchos de los iconos tales como twitter, friendfeed, Delicious... no aparecerían porque los desconocía.
Pero como decíamos al principio, también es una buena manera de dedicar un momento a la reflexión y analizar nuestra actitud en la red como usuarios. Nos identificamos como ¿consumidores o prosumidores? Es decir, ¿únicamente "consumimos" información o también aportamos algo de nuestra propia cosecha...compartimos?
Esta vez, la tarea consistía en elaborar la página web de un colegio (con Google Sites) y desarrollar en ella una Unidad Didáctica. Nuestra Unidad Didáctica, pertenece al 3º ciclo de Educación Primaria y trata sobre la multiculturalidad en el aula.
Y por fin, hoy hemos cumplido nuestra misión, nuestra página ya es pública!El colegio se llama CEIP ESCABU y si queréis saber un poquito más, sólo tenéis que entrar y visitarnos!!!
Además, ya ha pasado el veredicto de nuestros compañeros/as y profe hoy en clase!!
Hay que ver lo que se aprende haciendo cositas de estas....
Al principio desconcierta, luego parece que vayas entendiendo algo más. Hasta ahora, mis conocimientos sobre software libre se limitaban a algunos comentarios entre compañeros/as por los pasillos de la universidad. Hoy usuario aquí presente, de los que se dice de toda la vida de Windows decide ver qué se cuece por el mundo del “software libre”.
Aunque el mundo de la tecnología, informática y en su defecto, el mundo de las TIC avanzan a gran velocidad (el móvil que hoy tenemos, mañana está “pasado de moda”), hay cosas que parece que cuesten más de arrancar. Gran parte de mi generación y probablemente la de mis padres, ha sido de las que cuando han necesitado un ordenador, han ido a la tienda, han escogido el que más les ha entrado por los ojos y si han tenido la suerte de conocer algunas de sus características han escogido entre ellas las que más le convenían (más memoria RAM, disco duro 500Gb…) El dependiente muy atento/a le ha vendido el ordenador y al llegar a casa, encenderlo automáticamente y ver “Microsoft Windows 2000 se está iniciando”. Hemos empezado a pensar: ¡uf! Todo está bajo control. El ordenador funciona.
Pero llega un buen día, y como ya hemos dicho que todo avanza muy rápido, unos documentos que tenías guardados en formato antiguo parecen no poderse abrir. Es el momento de llamar a un informático y adquirir una licencia nueva. Esto es a groso modo el software privativo. ¿Entonces, tenemos que ir siempre comprando licencias?
Para alivio de nuestros bolsillos, parece que hay una alternativa: el software libre. Vamos a pararnos un momento. Software libre NO equivale a software gratis. Software libre significa como la propia palabra indica “libre”, lo que pasa que la mayoría de veces lo podemos adquirir gratuitamente pero también pueden venderte servicios de reparación con él. ¿Entonces, dónde está la diferencia? Fundamentalmente en la accesibilidad a los códigos (eso que permite que el ordenador se ponga en marcha). El software privado únicamente te proporciona los códigos máquina (según dicen imposibles de descifrar para un usuario sin conocimientos en programación) y el software libre te permite “ver”, “toquetear” libremente el código fuente.
A pesar de todo esto, si ahora mismo me preguntaran si cambiaría el software privativo de mi ordenador para convertirlo en software libre diria que no. ¿Por qué? Básicamente por miedo a perder información, no saber utilizar los programas (aunque muchos sean similares OpenOffice-Word…). Pero en el próximo ordenador (Navidad se acerca) ya me he planteado instalarme Linux por lo menos para probar y ver cómo funciona porque así será la realidad en las escuelas.
Por tanto, centrándonos en el ámbito educativo, que es el que más nos interesa, podemos ver como hoy en día la mayoría de las escuelas ya funcionan con programas como LLiurex (Comunidad Valenciana), Guadalinex (Extremadura)… Es decir, con programas de software libre. ¿Por qué? Principalemente por el motivo que comentábamos al principio, por el ahorro.
Pero, ¿es esta la única finalidad, utilidad que le podemos dar en la escuela a algo que tiene cerca de 120.000 proyectos de programación libre? Obviamente que no. Pero a parte de las posibles actividades que se pueden realizar con este tipo de software (que habrá que ir investigando poco a poco…) creo que se esconde algo mucho más importante tras el software libre. Existe una especie de “currículo oculto”. Puesto que la utilización de este tipo de software es una buena forma de iniciar a nuestros alumnos/as en la idea de que pueden/deben compartir, en la idea de que entre todos el conocimiento se construye mejor. Que si a ti te inquieta saber cómo funciona un ordenador puedas descubrirlo y no solo eso sino mostrarlo, compartir esas ideas entre tus compañeros/as e incluso maestro/a.
No debemos olvidar que la escuela a parte de ser ese edificio donde cada mañana acude gente bien para desempeñar su oficio o para estudiar, es el lugar donde se intenta formar a los futuros ciudadanos, es el lugar donde más aprenden los niños/as y donde construyen su forma de ver el mundo….un mundo aislado, egoista o no.
A estas alturas, la mayoría de nosotros/as ya sabemos qué es una webquest. A modo de definición podríamos decir que una webquest es un “tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos/as e incluye una evaluación auténtica”
¿Cómo identificar una webquest?
Sencillo, suelen tener la siguiente estructura:
• Introducción • Tarea
• Proceso
• Recursos
• Evaluación
• Conclusión
• Autores ¿Qué necesitamos para construirla?
Un sitio web que podemos construir nosotros mismos en Google Sites o con un editor HTML, un servicio de blog o un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.
(información extraída de la wikipedia)
¿Así pues, cuál hasido el procedimiento que nosotras hemos seguido?
En primer lugar, nos informamos bien sobre las webquest, miramos ejemplos y lo cierto es que estábamos un poco mareadas, nos parecía una tarea difícil (y lo es), en definitiva una vez más, no sabíamos por dónde empezar. Estuvimos unos días dándole vueltas al tema, buscando ideas para nuestra futura webquest y finalmente decidimos ponernos manos a la obra ya que el tiempo iba pasando!
Lo primero que hicimos fue crear una cuenta en Google Sites (pensamos en aprovechar la que teníamos creada con el profe de la parte práctica de Noves Tecnologíes pero como que los componentes del grupo eran diferentes, teníamos que hacer una nueva cuenta)
En segundo lugar, entre los dos temas que se nos proponían escogimos “El transcurso del tiempo en el entorno del alumno/a: familia y localidad”. Dado que vimos que este tema era muy amplio, decidimos realizar una actividad didáctica más global que podríamos titular como “el entorno social del niño/a”. Así, en la primera actividad nos centramos más en el “entorno familiar”, en la segunda “el entorno escolar”, en la tercera “sus gustos personales” y en la cuarta finalizamos con una “visión general” de otros países diferentes al que se encuentra el niño/a.
Finalmente, buscamos actividades didácticas por la red, otras nos las inventamos nosotras y el resultado lo veréis más abajo.
La verdad es que crear una webquest es un trabajo laborioso y también es algo complicado conseguir originalidad en una webquest además, ya existen muchas webquests sobre muchos temas que podemos encontrar en Internet y eso parece que nos limite un poco. Pero antes de concluir con esta pequeña explicación, nos gustaría remarcar varias cosas:
a) El aspecto con mayor dificultad para nosotras ha sido el hecho de tener que elaborar unas actividades que se ajusten a los objetivos…
b) Fracasamos en el intento con el programa “Hot Potatoes”. Ya que después de tener elaboradas todas las actividades, no nos dejaba subirlas a ningún sitio. c) Todas las imágenes que esta webquest contiene, han sido subidas a flickr con una licencia Creative Commons (las podéis ver AQUÍ)
d) Se trata una webquest abierta a cualquier tipo de modificación, mejora.
Es decir, de momento la webquest que hemos elaborado parece toda muy teórica. Por lo que para ver si esta webquest funciona de verdad tendríamos que trasladarla a una situación real, a un aula donde fueran los propios discentes quien en cierto modo evaluaran nuestra webquest.
Así que no descartamos utilizar a nuestros respectivos hermanos/as, familiares… como “conejillos de indias” que se dice vulgarmente o incluso, ¿por qué no en nuestra estancia durante el Practicum II? (es en apenas un mes, y podríamos hacernos una idea para futuras webquest!)
Para concluir, vamos a reflexionar un poco...
Muchas de las webquest están realizadas en Google Sites, ¿qué pasaría si algún día no se pudieran leer porque ha salido una nueva versión? ¿o esto es algo imposible? ¿existe alguna manera de tener la webquest en un lugar más seguro?
Los que nos hemos iniciado hace poco en esto del mundillo de las TIC seguramente habremos escuchado referencias entorno el Colegio San Walabonso de Niebla (Huelva). Algo que nunca hubiera llegado a pensar, ocurrió concretamente el Jueves 12 de Noviembre. La Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Benicàssim inició esa misma semana el programa “Formación a formadores” (para instruir a los profesores/as de los centros educativos de la localidad en nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza), y la primera actividad que se llevó a cabo fue a cargo de Fernando G. Páez, Jefe de Estudios del colegio San Walabonso. ¡Y nosotros/as, estudiantes de 2º de Magisterio teniamos la oportunidad de asistir a dicha conferencia! ¿Cómo ibámos a dejarla pasar?
Lo cierto es que fue una experiencia muy agradable, más que una conferencia parecía una reunión entre amigos. La sencillez y proximidad de Fernando G. lograron algo nada fácil como es captar nuestra atención durante un largo periodo de tiempo (tres horas) y que podía haber sido incluso más. ¿Cuál fue el secreto de Fernando?
Desde mi punto de vista, dejar a un lado teorías sobre TIC, tecnicismos y adentrarnos en lo que realmente nos interesaba, nos inquietaba: la realidad de su centro, el día a día de un centro TIC.
Enseñarnos cómo un centro situado en un pueblo rural de un nivel socioeconómico medio bajo, sin excesiva dotación de recursos (muchos de los ordenadores con los que cuentan tienen 6 años) ha sido capaz desde hace 5 años de integrar las TIC en el aula,. Es decir, ha sido capaz de aprovecharse de todas las posibilidades que ofrecen, por ejemplo los ordenadores y adaptarlas a sus alumnos/as. Consiguiendo así uno de los pilares fundamentales de la educación: que ésta esté centrada en el discente, donde ellos/as son los verdaderos protagonistas y al mismo tiempo prosumidorees (consumidores y productores de contenidos). Por lo tanto, son niños/as que ven que lo que hacen tiene un sentido y se interesan, disfrutan con ello.
Teniendo esta idea siempre presente, y con la colaboración de todo el personal docente y no docente han conseguido realizar actividades (os recomiendo que les echéis un vistazo a todas ellas si podéis) que a muchos de nosotros/as nos parecerían imposibles. Os recomiendo que no os perdáis el "Teatro de Calle"
Y es que si bien hay algo que me gustaría resaltar, es que nos ha abierto los ojos a través de hechos ("ver para creer"), nos ha demostrado cómo hace más el que quiere que el que puede. Ahora somos nosotros/as como futuros maestros los que decidir si tomar ejemplo o no. Pero debemos saber que las TIC no es la educación del futuro sino la del presente.
Finalmente, sólo me queda agradecer a Jordi Adell por su invitación para que pudiéramos asistir a dicha conferencia y felicitar a Fernando G. Páez y a todo su equipo de trabajo por la labor que han hecho.
pd: Parece que nos quedamos con ganas de saber más, así que ahora estamos a la espera de una posible videoconferencia con San Walabonso!!
La primera impresión que tuvimos cuando se nos propuso esta tarea, es que no era algo extremadamente difícil, sino que incluso, nos daba la sensación de que podíamos llegar a disfrutar con ella. Por otra parte, consideramos que han habido dos factores que han facilitado nuestro trabajo:
En primer lugar, para esta tarea disponíamos de 15 días. Lo que en un principio hizo que no nos llevaramos las manos a la cabeza y comenzara a surgir esa sensación de estrés y desánimo incluso antes de empezar. En segundo lugar, la temática del trabajo estaba ya delimitada por lo que era cuestión de documentarse (algo relativamente sencillo teniendo en cuenta la cantidad y rapidez de información que se puede obtener con tan solo entrar en un simple buscador de Internet!)
Así pues, ¿cuál ha sido el procedimiento que hemos seguido? ¿cómo lo hemos llevado a cabo? ¿qué dificultades nos hemos ido encontrando por el camino? y algo incluso más importante que todo esto ¿qué hemos aprendido de esta experiencia?
Hay algo que teníamos claro: queríamos hacer un video diferente, que no fuera una simple recopilación de información. Y también teníamos claro que queríamos que en nuestro video los protagonistas fueran niños/as. Niños/as que nos ayudaran a que toda esta actividad fuera más dinámica, entretenida y divertida.
Para ello, elaboramos un pequeño guión con un lenguaje asequible para que los niños/as tuvieran una idea de cómo se iban a ir desarrollando las diferentes secuencias. Posteriormente, hubo una división de roles para acelerar el proceso de elaboración del trabajo. Una parte del grupo realizó las grabaciones de video y la otra aparte del grupo nos reunimos con los niños/as y grabamos el audio. Finalmente, ambos partes se juntaron para elaborar el proyecto final con Movie Maker.
Dificultadescon las que nos hemos encontrado:
-No podíamos ver el video en el ordenador. Le dimos unas cuantas vueltas al tema hasta que al final nos descargamos el programa "VLC media player".
-El formato de los archivos del video estaba en .vob y tuvimos que pasarlo a .avi a través del programa "Mobile Media Converter"
-La búsqueda de las canciones en Jamendo ha sido un tanto costosa ya que no conocíamos a la mayoría de los autores y era cuestión de ir probando...
Reflexión Final:
Nos quedamos con las caras de los niños/as tras la propuesta de participar en este trabajo. Para ellos era una auténtica fiesta poder grabar con nosotras. Realmente nos ha sorprendido ver el interés, las ganas que han demostrado en todo momento y la capacidad que tenían de improvisar. Por otra parte, estamos seguras que tanto para los niños/as como para nosotras no será una de esas tareas que quedan en el olvido sino que recordaremos con ilusión.
No nos queda otra que reconocer publicamente que las nuevas tecnologias estimulan mucho más de lo que puede apreciarse a simple vista...Realmente te das cuenta del gran potencial que pueden llegar a tener las TIC una vez comienzas a aplicarlas y es que los niños/as agradecen (y mucho) este cambio de rutina en la escuela.
¿Os apetece ver el resultado?
Componentes del grupo: Lucía Agut, Judit Gallén, Fuensanta Alberola, Marta Tarazona, Sara Gallardo.
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